СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
Применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Источники географической информации
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.
Природа Земли и человек
Земля как планета. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ЗЕМЛИ. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ЧЕЛОВЕКА О ЗЕМЛЕ. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНИ, БЫТА И ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ В ГОРАХ И НА РАВНИНАХ. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ЛИТОСФЕРЫ.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ГИДРОСФЕРЫ.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА К РАЗНЫМ КЛИМАТИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.
Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.
Население Земли. ДРЕВНЯЯ РОДИНА ЧЕЛОВЕКА. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПУТИ ЕГО РАССЕЛЕНИЯ ПО МАТЕРИКАМ. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. ГЕОГРАФИЯ СОВРЕМЕННЫХ РЕЛИГИЙ. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.
Природопользование и геоэкология
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.
География России
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. Часовые пояса.
Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ.
Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ.
География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ТОПОНИМИКА.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.
В результате изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
Основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
Географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
Географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
Специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
Определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
Учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
Наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
Решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Признаки живых организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ - ОСНОВА РАЗМНОЖЕНИЯ, РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМОВ. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК ОСНОВА ЦЕЛОСТНОСТИ МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ (РЕФЛЕКСЫ, ИНСТИНКТЫ, ЭЛЕМЕНТЫ РАССУДОЧНОГО ПОВЕДЕНИЯ). Наследственность и изменчивость - свойства организмов. ГЕНЕТИКА - НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ. НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; ПРИГОТОВЛЕНИЕ МИКРОПРЕПАРАТОВ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК И РАССМАТРИВАНИЕ ИХ ПОД МИКРОСКОПОМ; СРАВНЕНИЕ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, ГРИБОВ И БАКТЕРИЙ; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ, ИХ СОПОДЧИНЕННОСТЬ. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Р. КОХА И Л. ПАСТЕРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ В БИОТЕХНОЛОГИИ.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Человек и его здоровье
ЗНАЧЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ САМОПОЗНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
МЕСТО И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. ИССЛЕДОВАНИЯ И.П. ПАВЛОВА В ОБЛАСТИ ПИЩЕВАРЕНИЯ. ПИЩА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. ЗНАЧЕНИЕ ПОСТОЯНСТВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИММУНИТЕТ. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Л. ПАСТЕРА И И.И. МЕЧНИКОВА В ОБЛАСТИ ИММУНИТЕТА. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. ПРОЯВЛЕНИЕ АВИТАМИНОЗОВ И МЕРЫ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ. ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. ИССЛЕДОВАНИЯ И.М. СЕЧЕНОВА И И.П. ПАВЛОВА, А.А. УХТОМСКОГО, П.К. АНОХИНА. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. ЗНАЧЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК ОСНОВА БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. ВЕРНАДСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О БИОСФЕРЕ. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Преподавание географии
в соответствии с требованиями
нового стандарта образования
| Необходимость введения нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – веление времени. Положительно в ФГОС следующее: ФГОС – это сохранение фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось наше образование. Это поворот от «школы знаний» к «школе умений». Именно поэтому в основе реализации стандарта лежит системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности. Преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной и основной школы. ФГОС основного общего образования предполагает серьезные изменения в организации образовательного процесса, в том числе и в преподавании географии. На современном этапе цель географического образования – формирование в сознании учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении к географической среде, готовность к активной деятельности в быстро меняющемся мире. Цель школьной географии имеет три уровня: 1) формирование научной картины мира; 2) приобретение школьниками знаний и умений; 3) воспитание и всестороннее развитие личности. Изменились цели, меняется концепция предмета «география». Произошла интеграция школьной географии. Деления предмета на физическую и экономическую географию нет, есть единый предмет. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи, природно-антропогенные факторы и особенности развития различных территориальных систем, то есть изучается географическая среда, в которой живет человек. География стала относиться к общественно-научным предметам. На первый план в содержании географического образования выходит деятельностная составляющая. Операционная часть знаний – это те приемы и способы деятельности, выработанные у школьника и определяющие уровень его готовности к решению различных задач (в познавательной, трудовой, коммуникативной, бытовой и др. сферах деятельности). Сейчас перед учителем географии стоит иная методическая задача. Она выражается в практической направленности обучения. Конечный результат определятся не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни. А это возможно только при расширении границ образовательного пространства, выходом за рамки классно-урочной системы. Через проекты, музейную деятельность, кружки, факультативы, практические работы на местности и т.д. Необходимо оптимальное сочетание между познавательной и игровой деятельностью. |
В соответствии с новым учебным планом изучение географии начинается с 5 класса. При этом наиболее важными психолого-педагогическими условиями, на наш взгляд, являются учет преемственности содержания курсов «Окружающий мир» и «География», учет возрастного уровня и уровня развития учащихся, при отборе содержания и методов обучения. Современные пятиклассники готовы к активной познавательной деятельности и самостоятельному решению учебных задач. Они родились и живут в новой информационной среде и обучаются и развиваются быстрее своих сверстников прошлого века. Эти особенности важно учитывать, планируя учебно-образовательную деятельность учащихся этого возраста.
Информационно-методические условия предусматривают формирование необходимой информационной среды образовательного учреждения и наличие, поддерживаемых данной средой, современных учебно-методических комплексов. С каждым годом, все большее значение в составе современных учебно-методических комплексах, играет электронная составляющая. Подготовлены электронные приложения к учебникам, интерактивные электронные карты, методические разработки по проведению практических и самостоятельных работ. Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках требует от учителя ИКТ-компетентности и владения новыми педагогическими технологиями, позволяющими добиться более высокого образовательного эффекта. Метапредметные требования к реализации основной образовательной программы, заложенные в ФГОС, предусматривают формирование умений работать с электронными источниками информации, проводить учебно-исследовательскую и проектную деятельность и выполнять другие универсальные учебные действия (УУД). Овладение учащимися универсальными учебными действиями готовит выпускников школ к самостоятельному обучению и саморазвитию в условиях современного информационного общества.
В настоящее время по географии подготовлены и проведены через экспертизу 9 линий школьных учебников с 5 по 9 классы. Уровень и качество созданных на базе этих учебников учебно-методических комплексов (УМК) сильно различаются. Можно назвать УМК состоящие из большого количества компонентов (до восьми составляющих) и при этом должная связь между этими компонентами по последовательности изучения, методике и содержанию отсутствует. Думается, что использовать при обучении такое количество компонентов крайне затруднительно для учителя, ибо каждый предлагаемый компонент КОМПЛЕКСА (учебник, тетрадь, тренажёр и т.д.) имеет конкретное место в учебном процессе, выполняет конкретную задачу, находится в точном соответствии с поставленной учителем целью, хотя изначально ставилась цель облегчить его работу. Выбор учителем УМК (если он возможен в наших условиях) должен быть осознанным, с пониманием всех плюсов и минусов, а не случайным или под влиянием административного ресурса, как это часто бывает. Знакомство учителей с содержанием современных УМК и его возможностями организации деятельности на уроках, является важной задачей системы повышения квалификации и методистов по предметам.
При изучении географии в соответствии с требованиями нового стандарта, подготовке рабочих программ по предмету, необходимого тематического планирования, постановке целей и задач учителю важно понимать особенности ФГОС, связанные с структурированием и отбором содержания. Основные компоненты содержания представлены в фундаментальном ядре содержания общего образования («Фундаментальное ядро содержания общего образования» М. Просвещение 2011 г., стр. 21-24), требованиях к предметным результатам реализации основной образовательной программы («Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», М. Просвещение 2011 г., стр. 14) и планируемых результатах освоения учебных программ («Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения», М. Просвещение 2011 г., см. стр.61-66).
На основе требований ФГОС подготовлены примерная программа по географии, рабочие программы, ориентированные на конкретные линии школьных учебников по географии. Учитель географии может использовать эти наработки и внести в них изменения в объеме 30% вариативной части учебного плана. Рассмотрим более подробно указанные выше компоненты содержания (представлены в виде обобщенной схемы см. презентацию к данной статье).
Требования к предметным результатам по географии (требования сформулированы в сокращенном и обобщенном виде):
1. Понимание роли географических знаний в решении практических задач природопользования
2. Формирование географического мышления на основе использования территориального подхода и осознания целостности и многообразия окружающего мира
3. Формирование представлений об изменении природных и социально- экономических процессов и явлений в пространстве и во времени
4. Овладение навыками количественных и качественных характеристик компонентов географической среды
5. Овладениями основами картографической грамотности и умениями использовать географическую карту как одним из языков международного общения
6. Получение навыков нахождения, обработки и использования географической информации для решения учебных и практических задач, презентации полученных результатов
7. Овладение навыками использования географических знаний для объяснения и оценки наблюдаемых природных и социально-экономических явлений и процессов, для правильного поведения в условиях стихийных природных явлений и техногенных катастроф
8. Формирование представлений о причинах возникновения и способах решения экологических проблем, умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Таким образом, можно проследить, как основные компоненты содержания школьной географии из фундаментального ядра находят свое отражение в требованиях к предметным результатам и планируемых результатах освоения программы по предмету. При этом планируемые результаты даны на двух уровнях освоения. На первом уровне усвоения учащиеся должны научиться, а на втором уровне они получат возможность научиться, но могут этой возможностью и не воспользоваться. При подготовке тематического планирования и планирования уроков, при формулировке целей и задач урока важно начинать уже сейчас ориентироваться на требования к результатам и планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООПООО). Собственно каждое из представленных требований помогает сформулировать образовательные цели к изучаемым темам программы и конкретным урокам в ходе их предварительного планирования.
Планируемые результаты освоения ООПООО* (примеры приведены в сокращенном виде по основным разделам программы и взяты из примерной основной образовательной программы образовательного учреждения):
Источники географической информации
Научатся: (1 уровень.) использовать источники для извлечения необходимой информации
Получат возможность научиться: (2 уровень.) моделировать объекты и явления с помощью компьютерных программ
Природа Земли и человек
1 ур. Проводить измерения температуры и влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направлений и скорости течения водных потоков.
2 ур. Использовать знания по географии в повседневной жизни
Население Земли
1 ур. Сравнивать население отдельных регионов и стран
2 ур. Самостоятельно проводить исследования связанные с изучением населения по разным источникам информации
Материки, океаны и страны
1 ур. Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах конкретных территорий
2 ур. Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства территорий в зависимости от природных и социально-экономических факторов
Особенности географического положения России
1 ур. Оценивать особенности влияния географического положения на природу, жизнь и хозяйственную деятельность населения
2 ур. Прогнозировать изменение географического положения страны во времени.
*Необходимо понимать, что планируемые результаты освоения программы 1 уровня – обязательны и контролируются.
Природа, население, хозяйство
1 ур. Оценивать состояние, давать характеристику направлениям развития природно - хозяйственного комплекса страны
2 ур. Прогнозировать перспективы социально – экономического развития страны и состояние природных ресурсов в условиях рыночной экономики
Районы страны
1 ур. Объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны
2 ур. Проводить самостоятельные исследования географических особенностей региона на основе различных источников информации
Россия в современном мире
1 ур. Оценивать роль и место России в мире по основным показателям качества жизни и уровню социально-экономического развития
2 ур. Оценивать возможности России в решении социально-экономических проблем и повышения качества жизни и уровня культуры населения.
Дальнейшая конкретизация и расширение содержания происходит при составлении примерной и рабочей (авторской) программ по географии, которые в соответствии с требованиями ФГОС должны иметь:
-пояснительную записку с указанием целей обучения;
-общую характеристику предмета;
- определение места географии в учебном плане;
- планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные);
- содержание предмета по темам;
- тематическое планирование с указанием деятельности учащихся.
Основные компоненты содержания примерной программы по географии могут быть представлены в следующем виде.
Программа по географии (основные компоненты содержания)
География Земли (источники географической информации, развитие географических знаний, глобус, план местности, географическая карта, географические методы)
Природа Земли и человек (Земля-планета Солнечной системы, земная кора и литосфера, рельеф, атмосфера, гидросфера, биосфера, почва, географическая оболочка)
Население Земли (заселение Земли, расы, численность населения, размещение населения, народы и религии мира, хозяйственная деятельность населения, городское и сельское население,
Материки, океаны и страны (Современный облик Земли, географические закономерности, природа, население и хозяйство отдельных материков и стран
География России (географическое положение, границы, история освоения и изучения, административно-территориальное устройство)
Природа России (геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые, климат и климатические ресурсы; внутренние воды и водные ресурсы; почвы и почвенные ресурсы; растительный и животный мир, биологические ресурсы; природно-хозяйственные зоны)
Население России (численность, состав, народы и религии, размещение, миграции, человеческий капитал)
Хозяйство России (отраслевая и территориальная структура, производственный капитал, отрасли и межотраслевые комплексы, факторы размещения предприятий, сфера услуг)
Районы России (природно-хозяйственное районирование, крупные регионы и районы, Россия в мире)
Анализ представленного содержания дает возможность сделать вывод об его относительной устойчивости во времени. Компоненты содержания школьной географии сохранились практически без изменений. Относительно новыми понятиями можно считать такие понятия как «природно-хозяйственные зоны», «человеческий капитал», «производственный капитал». Новизна стандарта касается не столько содержания предмета, сколько подходов к организации учебно-образовательного процесса в целом в урочное и внеурочное время, изменения роли ученика и учителя в этом процессе, качества используемых учебно-методических комплексов. Наряду с предметными компетенциями новый стандарт требует больше внимания уделять формированию у учащихся навыков универсальных учебных действий, ИКТ - компетенций, приемов учебно-исследовательской и проектной деятельности, умений осознанного смыслового чтения и правильной работы с текстовой информацией. ФГОС – это, безусловно, шаг в сторону дальнейшего развития образования. Но при этом много вопросов вызывает готовность школы к переходу на новые стандарты. Наибольшие проблемы, на наш взгляд, заключается и в создании необходимых финансовых, материально-технических условий. Требует больших усилий и материальных вложений система подготовки педагогических кадров, способных создать необходимую информационно-образовательную среду и эффективно работать в этой среде по подготовке современных школьников, способных к творческому труду и постоянному самообразованию.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний: о многообразии современного мира на его разных уровнях (от локального до глобального); об особенностях и динамике главных природных, социально-экономических и экологических процессов, происходящих в географической среде; о закономерностях размещения компонентов природы, населения и хозяйства, формирования географических регионов, в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о географии своей Родины – России во всем ее многообразии и целостности, ее роли и месте в мире; о взаимодействии природы и общества на современном этапе развития, значении охраны окружающей среды и рационального природопользования;
ознакомление с методами познания географической среды: использование простейших приборов для наблюдения за географическими объектами, процессами и явлениями природного и антропогенного характера, описание, обобщение и представление полученных результатов;
овладение умениями: применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических явлений и процессов, происходящих в конкретных регионах; ориентирования на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и презентации географической информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений и экспериментов, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
воспитание ценностного отношения к географической среде; патриотического отношения к своей стране и уважения к другим народам мира, позитивных установок для решения экологических и социально-экономических проблем, в первую очередь своей страны, своего региона, своей местности;
приобретение компетентности в использовании географических знаний и умений в повседневной жизни для: организации рационального природопользования, защиты окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; обеспечения безопасности жизнедеятельности и адаптации к условиям проживания на определенной территории; решения практических задач.
ИНФОРМАЦИИ
Глобус, план местности, географическая карта. Масштаб, условные знаки, градусная сеть. Географические координаты их определение. Определение направлений и измерение расстояний на местности, глобусе, плане и географической карте. Многообразие географических карт и их классификация 1 . Географические прогнозы. Работа со статистическими и графическими материалами, аэро- и космическими снимками, геоинформационными системами, в том числе учебного географический полигона. Проведение глазомерной съемки небольшого участка местности. Выдающиеся географические открытия и путешествия.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
Земля как планета людей . Возникновение и геологическая история Земли . Развитие географических знаний человека о Земле. Форма, размеры, движение Земли, их географические следствия. Современный облик планеты Земля, его сравнение с обликом других планет. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Литосфера: изучение состава (основные минералы и горные породы), строения и развития. Изменение температуры горных пород с глубиной. Формы рельефа, их изменение под влиянием внутренних и внешних процессов. Горы и равнины. Определение зависимости между строением земной коры, рельефом и размещением полезных ископаемых. Работа с геологической и тектонической картой . Характеристика стихийных явлений в литосфере и способов их предупреждения. Минеральные ресурсы Земли: виды и оценка. Сравнение особенностей жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее охрана.
Гидросфера: изучение состава и строения. Роль воды в природе и жизни людей, ее мировой круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Изучение жизни и работы рек и озер. Оценка водных ресурсов Земли: их обеспеченности и качества. Влияние хозяйственной деятельности человека на гидросферу и ее охрана.
Атмосфера: изучение состава и строения, циркуляции. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Наблюдение за погодой. Работа с климатическими и синоптическими картами . Описание способов предупреждения стихийных атмосферных явлений, влияния погоды и климата на жизнь и здоровье человека. Определение особенностей адаптации человека к разным климатическим условиям. Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу и ее охрана.
Биосфера, ее границы. Разнообразие растений и животных; изучение особенностей их распространения. Определение взаимосвязей биосферы с другими геосферами. Сравнение различных приспособлений живых организмов к среде обитания. Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу и ее охрана.
Почвенный покров Земли как ее особая оболочка. Изучение условий образования почв. Определение типов почв. Работа с почвенной картой . Характеристика использования и охраны почв.
Географическая оболочка Земли: ее составные части, взаимодействие между ними, характеристика основных закономерностей развития. Природные зоны Земли, их описание. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Влияние хозяйственной деятельности человека на географическую оболочку и ее охрана. Географическая среда.
СТРАНОВЕДЕНИЕ
Население мира . Историко-географические этапы заселения Земли. Численность населения Земли. Человеческие расы. Сравнение крупнейших народов мира. Изучение географии мировых религий. Работа с картами населения и географии религий . Размещение населения по материкам, регионам и странам, климатическим поясам и природным зонам, по удаленности от океана. Миграции. Определение географических различий в плотности населения и их причины. Изучение расселение населения. Крупнейшие города мира.
Материки и страны . Материки северного и южного полушарий. Описание своеобразия географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры населения материков, отдельных регионов и крупнейших стран. Работа с общегеографическими и тематическими картами. Изучение изменений на современной политической карте мира.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Особенности географического положения России . Определение размеров территории и акватории, морских и сухопутных границ. История освоения и изучения территории России. Современное административно-территориальное деление страны. Работа с политико-административной картой России.
Природа России . Установление зависимости геологического строения территории России и размещения полезных ископаемых, особенностей рельефа и его основных форм. Изучение типов климата, факторов их формирующих, климатических поясов. Климат и хозяйственная деятельность людей. Внутренние воды и водные ресурсы. Крупнейшие реки и озера. Многолетняя мерзлота. Моря, омывающие Россию. Экологические проблемы рек, озер и морей. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв по территории, меры по сохранению их плодородия. Растительный и животный мир России, его охрана. Особо охраняемые природные территории.
Характеристика разнообразия природно-хозяйственных комплексов на территории России. Арктические пустыни. Тундра и лесотундра. Лесные зоны. Степи и лесостепи. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность. Работа с физической картой и картами природы России.
Население России. Определение численности, размещения, естественного движения населения, направления основных миграций. Применение географических знаний для анализа современных демографических проблем . Определение основных показателей, характеризующих качество и уровень жизни населения страны, их региональных различий. Половой и возрастной состав населения, трудовые ресурсы. Народы России – их культурно-исторические особенности. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Религиозный состав населения. Основные черты расселения населения. Характеристика городского и сельского населения. Сравнение крупнейших городов. Работа с картами населения России.
Хозяйство России . Изучение структурных и географических особенностей хозяйства России. Применение географических знаний для анализа проблем его модернизации на современном этапе . Изучение географии основных межотраслевых комплексов и отраслей, проблем их развития. Характеристика разных типов хозяйственного освоения территории. Работа с экономическими картами России .
Природно-хозяйственное районирование России. Определение специфики отдельных регионов – Северо-Запада, Центра, Поволжья, Севера и Юга Европейской части страны, Урала, Сибири и Дальнего Востока. Оценка влияния географического положения регионов, особенностей их природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей; природный и хозяйственный потенциал. Применение географических знаний для анализа экологических проблем отдельных регионов.
Россия в современном мире. Определение места России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Россия и ее соседи.
География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Определение особенностей заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Изменение характера взаимодействия общества и природы в прошлом и настоящем.
Изучение географии основных видов природных ресурсов и их территориальных сочетаний. Оценка взаимного влияния различных видов хозяйственной деятельности, быта людей и природы. Характеристика рационального природопользования, разнообразных форм природоохранной деятельности населения. Применение географических знаний для анализа проблем охраны природы. Изучение мировой и национальной практики сохранения и развития ландшафтов – природных, городских, историко-культурных, а также территорий традиционного природопользования . Соблюдение правил поведения человека в природе и мер по борьбе с различными видами и формами загрязнения окружающей среды.
Изучение и прогнозирование стихийных природных явлений. Определение мер защиты от стихийных природных явлений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения географии ученик должен
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ
ИНФОРМАЦИИ
Знать и понимать:
план, глобус и географические карты, их различия по содержанию и масштабу, способам картографического изображения; простейшие аэро- и космические снимки; методы изучения окружающей среды; результаты выдающихся географических открытий и путешествий; поясное и декретное время.
определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек и характер местности; географические координаты и местоположение географических объектов;
описывать географические объекты и явления;
получать из информацию, необходимую для изучения состояний и тенденций развития природных, социально-экономических и экологических объектов и явлений.
читать план местности, карту, простейшие аэро- и космические снимки; составлять планы и простейшие карты;
ориентироваться на местности;
знать и использовать основные фенологические признаки своей местности.
Знать и понимать:
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы, раскрывающие: развитие географической оболочки Земли, географической среды, геосфер, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность; особенности природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах; территории районов, стран, регионов Земли, основные тенденции взаимодействия человека и природы.
приводить примеры: хозяйственного использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания;
проводить наблюдения за отдельными природными, социально-экономическими и экологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценивать последствия воздействия человека на природу, эксплуатации природных ресурсов в различных природных зонах и ландшафтах.
приборы и инструменты (барометр, термометр, гигрометр, флюгер) для наблюдения за погодой и ее прогнозирования, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
представлять комфортные и дискомфортные характеристики природных компонентов своей местности – температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра, целебных, лекарственных и опасных растений и т.д.
Знать и понимать:
разнообразие природы, народов Земли и их культур; особенности размещения населения по материкам, климатическим поясам и природным зонам, странам и регионам; различия в степени хозяйственного освоения разных территорий Земли; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и специализацией хозяйства отдельных регионов и стран; уникальные природные и социально-эконо-мические объекты и явления крупнейших стран и регионов мира;
узнавать: по различным источникам информации основные характеристики природных, социально-экономических и экологических объектов, процессов и явлений, особенности их размещения по материкам, регионам и странам;
о разнообразии природы, населения и хозяйства разных материков, регионов и стран;
оценивать: степень освоения и обеспеченность разных территорий Земли природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения.
географическую информацию для решения практических жизненных задач;
сведения об уникальных объектах и явлениях, природных и культурно-бытовых особенностях населения материков, регионов и стран;
простейшие приемы описания и сравнения различных стран и территорий.
Знать и понимать:
специфику географического положения и административно-территориальное устройство Российской Федерации; особенности географии ее рельефа, климата, вод, растительности и животного мира, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов; культурно-истори-ческие особенности народов России, их самобытность; различия в типах хозяйственной деятельности на территории страны; роль и место отдельных территорий в системе географического разделения труда; уникальные объекты и явления на территории России.
узнавать по различным источникам информации основные характеристики природных, социально-экономических и экологических объектов, процессов и явлений, особенности их размещения по территории Российской Федерации;
получать из разных источников и оценивать информацию, характеризующую демографическую ситуацию в России, размещение основных хозяйственных отраслей и производств, тенденции их развития;
приводить примеры крупнейших сырьевых и топливно-энер-гетических баз, районов и центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, основных отраслей хозяйства и межотраслевых комплексов, внутригосударственных и внешних экономических связей;
оценивать последствия современных социально-экономи-ческих и экологических проблем России, их влияния на уровень и качество жизни населения.
использовать полученные знания для понимания и оценки природных изменений, проблем, тенденций и перспектив развития народного хозяйства в России;
применять географические знания о своей Родине для выработки активной гражданской позиции и адаптации к изменениям в природной и социально-экономической среде;
использовать географические знания о хозяйстве России и специфике ее регионов для самоопределения в будущей трудовой деятельности.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Знать и понимать:
природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на местном, региональном и глобальном уровнях; необходимость активных мер по охране природы и рациональному природопользованию.
приводить примеры: рационального и нерационального природопользования, мер по охране и восстановлению природных ресурсов, техногенных и культурных ландшафтов; стихийных явлений и бедствий, путей преодоления их последствий;
получать из разных источников и оценивать информацию разных районах России, других странах и регионах;
оценивать последствия деятельности человечества в окружающей среде;
проводить наблюдения за основными источниками загрязнения окружающей среды и результатами природоохранной деятельности в своей местности.
быть компетентным в области рационального природопользования и охраны окружающей среды;
использовать простейшие приборы и методы для определения состояния окружающей среды в своей местности;
иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях;
принимать необходимые меры по охране природы своей местности, а также в случае стихийных бедствий.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ГЕОГРАФИИ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
· овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
· воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
· использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения . Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различ
ной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финан-совых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда.
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать/уметь
· основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
· особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
· географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
· особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
· определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
· оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
· применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
· составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
· сопоставлять географические карты различной тематики ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
· нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
· понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
и идеология построения
ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОГО КУРСА
ОБЩАЯ ГЕОГРАФИЯ
С.В. РОГАЧЕВ
Взрослые состоявшиеся люди обычно вспоминают полученное образование с благодарностью. Однако... Однако, говорят они в один голос, был один системный недостаток. Мы выучивали порции знаний. Но очень мало кто из наших учителей или из авторов наших учебников брал на себя труд толково и ясно объяснить нам, для чего это нужно . Что мы (или отдельные группы людей, или общество в целом) получим, узнав то-то и то-то? Если бы об этих вопросах говорилось, образование было бы мотивированным и куда более эффективным.
При изучении географии по существующим схемам вопросы такого рода должны возникать постоянно. Например, когда в школах покрытой толстым осадочным чехлом Русской равнины (на которой живет более 2/3 детей России, и эти дети более чем на 2/3 урбанизированы) в 6-м классе толкуют о гранитах, базальтах и складчатости, а школьники из скальных пород в лучшем случае видели только щебень, торчащий из асфальта тротуаров. Когда в глубоко континентальной России, откуда до ближайшего моря хоть три года скачи... детям в 6-м и 7-м классе повествуют о процессах в Мировом океане. Когда 6-классникам рассказывают о цилиндрических и конических картографических проекциях, а они не умеют начертить схемку, как пройти от школы до дома.
Взрослый развитой человек, конечно, понимает, что и человечеству, и нашему народу, и даже внутриконтинентальным «осадочным» городкам в конечном итоге нужны и складчатости, и океан, и проекции. Но перед учащимися вопрос: «А нам-то здесь это зачем?» - в более или менее (чаще - менее; просто в форме негативизма) осознанной форме стоит. Встает он и перед значительной частью взрослых - в частности, перед управленцами, часто готовыми «не замечать» резонов преподавания географии и стремящимися сократить все, что для них не самоочевидно.
Слабое место курса географии в современной школе в том, что он строится не исходя из логики потребностей в географии , а следуя сложившейся структуре науки. Учителя, преподаватели, авторы учебников привыкли к этой структуре. Потому что, когда науку уже превзойдешь, она - в своем отстоявшемся виде - кажется вполне логичной. Совсем иной взгляд - у существа, впервые проходящего этот путь.
Вы наверняка замечали, дорогой читатель, что когда ходишь по впервые посещаемому городу с уверенным сопровождающим, так почти и не начинаешь ориентироваться. Куда более эффективное узнавание города происходит, когда появляешься в нем с потребностью (необходимостью) побывать в таких-то местах по таким-то адресам.
По-хорошему, изучение географии в школе и должно строиться как удовлетворение и развитие пространствоведческих потребностей учеников. Будучи, однако, реалистами, мы должны понимать, что профессиональное сообщество пока не готово к переходу от «диктата производителя» к «диктату потребителя», то есть к тому, чтобы от трансляции многовековых готовых научных наработок перейти к географии для личности . В настоящем проекте стандарта предлагается компромиссный шаг.
Стандарт составлен в основном из традиционных, хорошо известных в школе тем и элементов. Они лишь сгруппированы в разделы не так, как привычно, то есть не по принадлежности к той или иной ветви географической науки, а по признаку необходимости людям для удовлетворения той или иной жизненной потребности. В основе структурирования географического материала лежит известная концепция основных нужд.
Мы вместе с учеником (или вместе со всем человечеством) как бы начинаем жизнь с нуля и, живя , приходим к тому, что без знаний по географии - без понимания окружающей среды для разумного взаимодействия с нею - не обойтись. При этом четко выясняем, какой элемент этих знаний для чего человечеству и человеку нужен. Если в великой схватке «Я и Земля» человеку удается развиваться, а Земле - продолжать радовать нас плодами и красотой, то это в основном благодаря нарастающим и применяемым географическим знаниям.
Настоящий проект стандарта сделан мною в рамках работ, руководимых академиком РАО А.М. Абрамовым. Это лишь начальный вариант - вариант для обсуждения, и я буду признателен за любые замечания и суждения (направляйте их, пожалуйста, по адресу редакции «Географии»).
Представленный проект стандарта не требует непременного тотального переструктурирования школьного материала. Учитель, привыкший к традиционной схеме преподавания, может в 6-10-м классах продолжать работать по ней: ведь в стандарте фигурируют, повторюсь, в основном традиционные темы и сюжеты. Иная их расстановка - раскладка в «чашки весов» человеческих потребностей - просто позволяет оценить каждую порцию знаний с точки зрения ее нужности. Позволяет также и выявить, не забыто ли что важное.
Если же рассматривать представленный ниже материал для целей профильного обучения, то тут уже структура приобретает самостоятельное значение. В курсе «Общая география» как бы проводится разумная ревизия (или, если угодно, аудит) всего лоскутно изученного ранее, всё осмысляется . Построенный на этом основании профильный курс позволяет школьнику найти ответы на главные вопросы. Для чего я учил географию четыре предшествующих года? Что она дает для понимания жизни и для организации жизни людей? Почему избрание географии как профессии важно?
1. ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ
Объектный ряд
Поселения: город, поселок, село, хутор, стойбище, ранчо, усадьба, монастырь и др. Городская агломерация, мегалополис. Улица, проспект, площадь, набережная, бульвар, эспланада.
Численность населения. Плотность населения.
Зонирование территории. Внутренняя структура поселений: центральное ядро, селитьба, хозяйственные зоны, локальные центры, окраины, пригород.
Зона влияния города, маятниковые миграции, отходничество. Типы жилой застройки, этажность - в поселениях разного размера и в разных регионах. Функции поселений.
Образ жизни: сельский и городской.
Расселение. Урбанизация. Субурбанизация.
План, картосхема. Масштаб. Ориентирование на местности. Азимут. Чтение карты. Составление схематических планов местности и карт. Глазомерная съемка. Геодезические инструменты.
Знание карты
Города-миллионеры России. Важнейшие исторические города. Важнейшие промышленные и рекреационные центры и центры развития народов. Знаменитые негородские поселения России (Изборск, Боголюбово, Мстёра, Ясная Поляна, Константиново, Бородино и др. ) . Важнейшие и знаменитые города зарубежных стран.
Наиболее известные центральные ядра мировых и исторических городов: центры Москвы и Петербурга, лондонский Сити, нью-йоркский Манхэттен, ядро Суздаля и др. Наиболее известные промзоны и финансовые центры России и мира: Магнитка, Уолл-Стрит и т.п.
Объяснительная составляющая
Иерархия центральных функций. Система расселения. Простейшее изложение теории центральных мест. Пространственная самоорганизация общества.
2. ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЕ: ПИТАНИЕ
Объектный ряд
Угодья: пашня, огород, сад, бахча, плантация, виноградник и др. Неудобья.
Пески. Скалы. Вечные снега и ледники. Польдер. Дамба.
Ток, элеватор. Сахарозавод, маслозавод, крахмалопаточный завод, спиртзавод и др.
Пастбище, сенокос, животноводческая ферма, хлев, свинарник, загон, кошара, птичник и др. Силосная башня. Бойня.
Рыболовный порт. Рыбозавод. Рыбоперерабатывающий завод.
Свалки, поля орошения, поля аэрации.
Понятия, представления, явления, отношения
Аграрная сезонность: посевная, страда, сенокос, прополка, полив и т.п., животноводческие циклы, путина и др.
Региональные типы питания. Биоресурсы Земли. Биомасса на Земле (справочно). Сельское хозяйство и другие формы присвоения людьми биоресурсов, используемых для питания (рыболовство, собирательство, охота). Земледелие. Главные культуры: продовольственные, овощные, бахчевые, садовые, технические для производства продовольственных товаров, тонизирующие. Первичная обработка и хранение сельскохозяйственной продукции.
Почва: состав, плодородие, основные типы. Урожайность культур, продуктивность угодий. Биологическая продуктивность вод Мирового океана.
Удобрения: органические и минеральные. Добыча сырья и производство минеральных удобрений. Химизация.
Животноводство. Основные сельскохозяйственные животные. Пастбищное и стойловое содержание скота. Кормовая база. Рабочий скот. Аквакультура.
Сельскохозяйственные растения и животные в материальной и духовной культуре народов мира. Способ ведения сельского хозяйства и образ жизни: оседлый, кочевой, полукочевой. Перелоги. Целина. Интенсивный и экстенсивный способы ведения хозяйства. Границы земледелия.
Индустриальные методы ведения сельского хозяйства. Механизация. Сельскохозяйственное машиностроение. Сельскохозяйственная наука, селекция, генная инженерия.
Сельское хозяйство и естественная растительность.
Знание карты
Районы России и мира, лидирующие по производству основных культур. Житницы («сахарницы», «масленки», «винные погреба» и т.п. ) планетарного масштаба (примеры ). Знаменитые животноводческие районы. Ведущие рыболовные порты и районы рыболовства в Мировом океане и на реках (примеры ). Главные центры производства минеральных удобрений, сельскохозяйственного машиностроения и сельскохозяйственной науки (примеры ). Примеры местностей, прославившихся своей сельскохозяйственной продукцией или селекционной работой (Рокфор, Гольштейн, Вязники, Нежин, Шампань, Зимментальская долина, Холмогоры, Йоркшир, Коньяк и т.п. ).
Объяснительная составляющая
Распределение биомассы на Земле. Неравномерность поступления солнечной энергии к земной поверхности. Шарообразность Земли и наклон земной оси по отношению к плоскости орбиты вращения вокруг Солнца. Географическая широта. Полюса, полярные круги, тропики, экватор. Климатические характеристики: средние температуры воздуха, число солнечных дней в году.
Движение Земли вокруг Солнца. Сезоны года.
Центры происхождения культурных растений и одомашненных животных.
Факторы, определяющие плодородие почв. Происхождение почв.
3. ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЕ: ВОДА
Объектный ряд
Водозабор. Колодец, источник, скважина. Водоопреснительная станция. Река (исток, устье, долина, приток), озеро, ледник, плавучий лед, айсберг, подземные воды. Водопад. Пруд. Водохранилище. Канал. Водопровод и канализация. Станция водоочистки. Водопой. Болото. Пересыхающие реки (вади, крик, узбой и др. ).
Метеостанция. Водомерный пост. Футшток.
Понятия, представления, явления, отношения
Осадки и их виды. Количество осадков, испарение, туман, влажность. Облака и их виды. Снеговая линия. Сезонность осадков. Половодья, паводки, наводнения. Ветер. Муссон. Бриз. Пассат. Суховеи. Атмосфера. Атмосферное давление. Градиент. Циркуляция атмосферы. Воздушные массы.
Бассейн реки. Водораздел. Уклон и падение реки. Мутность и минерализация вод. Вторичное использование вод. Замкнутые циклы водопотребления. Орошение. Суходол. Богар. Оросительные системы. Загрязнение вод. Рациональное использование водных ресурсов.
Традиционные региональные гигиенические системы. Реки и озера в духовной и материальной культуре народов.
Ветры в культуре народов. Использование энергии ветра.
Метеоприборы.
Сезонность. Климат.
Знание карты
Главные и знаменитые реки и озера России и мира (перечень обязательный и рекомендательный, на выбор). Реки - колыбели наций. Мемориальные истоки рек (Волга, Дунай, Миссисипи и др. ). Почитаемые источники (примеры ). Знаменитые водопады. Крупнейшие системы водоснабжения городов России и мира (примеры ), водохранилища и каналы.
Горные и покровные ледники (примеры ).
Примеры местных ветров (мистраль, сирокко, хамсин, харматтан, самум, афганец, баргузин, чинук, бора, фён, трамонтана и т.п. ).
Объяснительная составляющая
Расселение людей и речные системы.
Питание рек. Происхождение осадков. Круговорот воды в природе. Причины движения воздуха. Циркуляция атмосферы и распределение осадков по поверхности Земли. Сила Кориолиса. Измерение осадков. Увлажнение достаточное, избыточное. Засушливость. Соотношение тепла и влаги. Климатограммы. Глобальные изменения климата и их возможные последствия.
4. ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЖИЗНИ: ландшафты и народы
Объектный ряд
Тундра, тайга, смешанный и лиственный лес, степь, пустыня, вечнозеленые жестколистные леса и кустарники субтропиков, саванна, влажный экваториальный лес. Переходные зоны. Региональные и местные варианты ландшафтов: прерии, пампа, чернораменье, альпийский луг, полонина, джайлоу (яйла) и др . Оазисы. Аллювиальные равнины. Гилейные леса. Заповедник. Национальный парк.
Народ, язык, страна, столица, государственная граница. Колонии.
Понятия, представления, явления, отношения
Природная зональность. Ландшафтная граница. Ареал. Ландшафт зональный и незональный. Слагаемые ландшафта. Культурный ландшафт.
Медицинская география. Здоровые и нездоровые места. Болезни гор и дельт. Эндемические болезни. Народная медицина (региональный аспект).
Хозяйственно-культурные типы. Народы. Формирование этносов и их расселение по свету. Этнография. Классификации народов: языковая и антропологическая. Основные расы.
Национальные и региональные характеры: расхожие стереотипы и их относительность (примеры ). Народные художественные производства и промыслы. Этнографические музеи и этнографические праздники.
Территориальная специализация.
Государство. Административно-территориальное деление. Государства унитарные и федеративные. Монархии и республики. Столичные функции. Динамика политической карты мира. Границы и пограничные режимы.
Места национальной гордости России и других стран (примеры ). Мемориалы в местах рождения и деятельности великих людей.
Вероисповедания.
Знание карты
Распространение природных зон. Особые ландшафты (примеры ).
Карта народов России: языковые семьи, группы. Знание народов России численностью более 400 тыс. чел.; остальные - на уровне примеров. Распространение главных рас и языков мира.
Страны мира и их столицы. Полностью: европейские страны, страны, входившие в СССР, соседи СССР, прочие страны с населением более 20 млн чел. плюс знаменитые страны (например, Палестина, Израиль, Мальта ), страны с ключевым географическим положением (например, Сингапур, Панама, Гибралтар ).
Народные художественные производства (Палех, Гжель, Северная чернь, якутские косторезы, Кубачи, Хохлома и др. ).
Объяснительная составляющая
Соотношение тепла, влаги в определенном рельефе - механизм формирования природных ландшафтов. Этногенез - формирование людей одной культуры в ходе приспособления к общему ландшафту.
Понятие географического положения.
Природный фактор в формировании государственных границ.
5. УСЛОВИЯ ЖИЗНИ: РЕЛЬЕФ
Объектный ряд
Кремль (замок) и даунтаун (нижний город). Промышленные площадки. Районы массовой жилой застройки. Равнинная деревня и горный аул, кишлак. Равнина. Овраг. Обрыв. Долина. Холм. Гряда. Увал. Низменность. Возвышенность. Нагорье. Плоскогорье. Плато. Горы. Горный хребет, горная страна. Пик. Вулкан. Сопка. Ущелье. Терраса.
Понятия, представления, явления, отношения
Рельеф. Положительные и отрицательные формы рельефа.
Горцы и равнинные жители. Землетрясения. Приспособление людей к рельефу, к сейсмичности.
Изображение рельефа на картах. Измерение высот.
Горы и равнины в материальной и духовной культуре народов. Тема гор в литературе и искусстве.
Знание карты
Главные равнины и горные системы России и мира. Знаменитые и высочайшие горные вершины материков. Горные города (примеры ). Сейсмичные районы, места катастрофических землетрясений и извержений вулканов.
Объяснительная составляющая
Расселение людей и рельеф. Военно-стратегическое значение рельефа. Рельеф и выбор мест промышленностью и торговлей. Горы как убежища.
Происхождение рельефа. Эндогенные силы Земли и экзогенные процессы. Тектоника. Складчатость. Вулканизм. Эрозия. Накопление осадков.
6. ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К КЛИМАТУ:
ИЗОЛЯЦИЯ ОТ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
(жилище, одежда и обувь)
Объектный ряд
Сельский дом (изба , хата , сакля и др.), жилище кочевника (юрта , чум , яранга , кибитка , шатер и др.), многоквартирный дом, коттедж, дворец, землянка, пещера, жилище на воде, жилище на колесах, вахтовое жилище, барак, общежитие, казарма и др.
Хлопковая плантация. Пункт стрижки овец. Звероферма. Тутовые насаждения. Шелкомотальная фабрика.
Лесопильный завод. Кирпичный завод. Цементный завод. Заводы стеновых и кровельных материалов. Завод железобетонных конструкций. Хлопкоочистительный завод, льнозавод, шерстомойная фабрика, текстильная фабрика, кожзавод, обувная фабрика. Завод синтетических (искусственных) волокон.
Понятия, представления, явления, отношения
Территориальные различия в строительстве. Многолетняя мерзлота. Виды традиционных жилищ. Строительные материалы. Растительное и минеральное сырье для производства строительных материалов. Строительство.
Волокнистые и лубяные культуры. Животноводство и звероводство, ориентированное на производство шерсти, кож и шкур. Текстильная, швейная и кожевенно-обувная промышленность. Национальный костюм.
Знание карты
Районы распространения жилищ разных видов. Музеи народной архитектуры под открытым небом.
Примеры крупнейших объектов цементной и стекольной промышленности, производства кровельных материалов. Крупнейшие базы стройиндустрии.
Распространение многолетней мерзлоты. Зоны катастрофических наводнений (примеры ).
Лидирующие страны и основные районы в текстильной и кожевенно-обувной промышленности и по производству сырья для этих отраслей (примеры ).
Объяснительная составляющая
Адаптация человека к природным условиям. Приспособление к температурному режиму, выпадению осадков, ветрам, наводнениям и др. Приспособление к сезонности жизни. Приспособление к рельефу, грунтам.
7. ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К КЛИМАТУ:
СОЗДАНИЕ ИСКУССТВЕННОЙ СРЕДЫ
(отопление, охлаждение, освещение)
Объектный ряд
Котельная. Электростанция. Виды электростанций: ТЭС, АЭС, ГЭС, ПЭС, ТЭЦ. Вырубка. Торфоразработки. Шахта, карьер, разрез, буровая. Террикон. Морская буровая платформа. Хладокомбинат. Погреб, подземное хранилище.
Понятия, представления, явления, отношения
Первичные источники энергии. Топливно-энергетические ресурсы. Энергетика. Электроэнергетика. Дрова, саман, торф, уголь, нефть, природный газ. Добыча топливных ресурсов. Нефтепереработка. Урановые руды. Реки горные и равнинные. Уклон и падение реки. Створ. Гидроэнергопотенциал. ГАЭС. Энергия ветра, приливов, биогаз; солнечная и геотермальная энергия.
Энергетическое машиностроение.
Традиционные региональные и современные глобальные системы хранения, консервации продуктов.
Знание карты
Страны и районы (бассейны), лидирующие по запасам и добыче угля и углеводородов. Страны и районы с преобладанием электроэнергетики разных видов. Крупнейшие и знаменитые (ДнепроГЭС, Шатурская ГРЭС, ГЭС им. Гувера, Асуанская ГЭС, музеефицированная Обнинская АЭС, Саяно-Шушенская ГЭС, строящаяся ГЭС «Три ущелья» и др. ) электростанции России и мира.
Объяснительная составляющая
Источники энергии на Земле. Происхождение горючих полезных ископаемых. Механизм воспроизводства энергии текучих вод. Устройство и принципы размещения электростанций. Изменение атмосферы под действием тепловой энергетики и выделения фреонов.
8. ДОСТАВКА РЕСУРСОВ (транспорт)
Объектный ряд
Железная дорога. Автомобильная дорога (виды ). Трубопроводы. Водовод. Туннель. Мост, путепровод, виадук. Паром. Транспортная развязка. Судоходная река. Пороги. Каналы на суше и морские. Шлюз. Вокзал. Товарная и сортировочная станция. Автостанция. Аэропорт. Вертолетная площадка. Компрессорная станция. Канатная дорога, монорельс, фуникулер. Автозимник.
Склады. Терминал. Депо, автопарк.
Метрополитен, пригородное сообщение.
Долина. Излучины. Теснина, каньон, непропуски.
Серпантин. Перевал. Горный проход.
Порт: пирс, волнолом, мол, причал. Побережья. Бухта, залив, пролив, море, океан. Берега приглубые и отмелые. Шхеры. Лагуны. Коралловые рифы. Эстуарий. Дельта. Фьорды. Острова (примеры ). Архипелаги (примеры ). Особенности портовых городов.
Линии электропередачи. Электроподстанция.
Заводы: автомобильный, локомотивный, вагоностроительный, авиастроительный. Судостроительная верфь.
Рельсопрокатный завод, асфальтобетонный, кабельный завод.
Объекты связи на местности: телеграфные линии, вышки и мачты телевизионной, радио-, радиорелейной, сотовой связи; объекты космической, тропосферной связи; почтовые отделения, АТС, Интернет-узлы, радиолокационные станции.
Понятия, представления, явления, отношения
Транспорт. Виды транспорта. Грузооборот. Транспортные коридоры. Транспортные сети. Логистика. Контейнерные перевозки. Северный завоз.
Долинный ход путей сообщения, пути по водоразделам.
Навигация. Авиалинии. Ортодромия. Ледовый режим морей. Штормы. Бури. Обледенение самолетов.
Тема дороги, порта и авиационного полета в культуре народов мира.
Средства связи и их производство.
Знание карты
Знаменитые пути (Стромынка, Владимирка, южные шляхи, Петербург-Москва, Транссиб, Турксиб, Трансамазонское шоссе, нефтепровод «Дружба», Трансаляскинский нефтепровод, газопровод «Сияние Севера», Транссредиземноморский газопровод, Всеизраильский водовод и т.п. ). Главные судоходные реки мира.
Знаменитые горные дороги (Военно-Грузинская, Хайберский проход, Каракорумское шоссе и т.п. )
Крупнейшие морские, речные и озерные порты мира (примеры ). Каналы и проливы, ключевые для морского судоходства. Главные портовые города мира и России. Северный морской путь. Северо-Западный проход.
Крупнейшие аэропорты мира (примеры ).
Районы с развитой и густой сетью транспортных путей и труднодоступные районы мира.
Важнейшие грузопотоки мира.
Объяснительная составляющая
Транспортная сеть и расселение. Пути сообщения и рельеф. Территориальный разрыв между производством и потреблением.
9. ДОСТУП К РЕСУРСАМ
(исследование и использование новых территорий)
Объектный ряд
Материк (континент), часть света. Полуостров, мыс, побережье, перешеек. Континентальный шельф. Остров, архипелаг, атолл, шхеры.
Залив, губа, эстуарий, лагуна, фьорд, море, океан.
Земной шар.
Космодромы мира. Стартовые площадки ракет, военные аэродромы, порты, базы.
Морские границы.
Понятия, представления, явления, отношения
Путешествия. Экспедиции. Великие географические открытия. Открытие и освоение территорий. Миграции. Колонизация, империи, деколонизация, неоколониализм. Захватнические и оборонительные войны. Военный ландшафт. Наиболее известные военные объекты мира. Военные союзы и блоки. Международные организации. Международная интеграция. Миф о глобализации.
Внешнеэкономические связи. Экспорт. Импорт.
Географические исследования как разведка ресурсов. Геологическая разведка, методы ресурсной оценки территории.
Географические карты как инвентаризация ресурсов Земли. Условные обозначения. Проекция. Координаты. Искажения на карте.
Дистанционные исследования Земли. Космический снимок. Геоинформационные модели.
Топонимика.
Территориальные воды. Морская экономическая зона.
Знание карты
Материки, части света. Крупнейшие и наиболее известные объекты, перечисленные в позиции «Объектный ряд».
Маршруты важнейших путешествий (Афанасий Никитин, Колумб, Магеллан, Семен Дежнев и др. ). Памятники открывателям новых земель и памятные места, с ними связанные.
Воинские памятники (памятник Битве народов под Лейпцигом, Арлингтонское кладбище, мемориал в Нормандии, Шипка и др. ). Мемориалы защитникам Отечества (Куликово поле, Бородинское поле, памятники Смоленска, разъезд Дубосеково, Ельня, Мамаев курган, Прохоровское поле, Пискаревское кладбище, Трептов-парк и др. ). Города-герои. Места боевой славы.
Крупнейшие картографические собрания мира.
Топонимические свидетельства смены населения на разных территориях мира (примеры ).
Примеры интеграционных районов. Свободные экономические зоны.
Объяснительная составляющая
Международное соперничество за природные ресурсы и территорию. Экономические основания географических открытий. Роль международных организаций в более (или менее) справедливом перераспределении ресурсов Земли.
Исторические траектории перемещения народов на поверхности Земли.
Методы и принципы составления географических карт.
10. СРЕДСТВА ДОБЫЧИ,
ПЕРЕРАБОТКИ И ПОТРЕБЛЕНИЯ РЕСУРСОВ
(средства производства)
Объектный ряд
Завод, фабрика, комбинат, мастерская, промышленная зона, промышленный парк. Машиностроительный завод. Предприятие электроники.
Рудник (шахта, карьер). Обогатительная фабрика. Отвалы, хвостохранилища. Металлургический комбинат.
Понятия, представления, явления, отношения
Промышленность. Машиностроение. Станкоинструментальная промышленность. Средства производства. Металлургия. Руды. Породы. Минералы. Геология. Полезные ископаемые.
Индустриализация. Производство предметов потребления.
Знание карты
Крупнейшие машиностроительные и электротехнические заводы мира и России. Районы развития электроники, тонкой химии. Знаменитые инновационные зоны (Силиконовая долина в США, София-Антиполис во Франции, Арзамас-16 (Саров) в СССР и др. ). Технополисы, наукограды.
Промышленные объекты, служащие памятниками трудового героизма нашего народа и инженерного искусства (примеры ).
Ведущие страны и районы - производители станков, промышленного оборудования, робототехники.
Объяснительная составляющая
Закономерности в размещении минеральных ресурсов. Роль производства средств производства для развития человечества.
11. ДУХОВНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
Объектный ряд
Храм. Часовня. Собор. Монастырь. Мечеть. Субурган. Пагода. Синагога.
Памятник. Мемориал. Мавзолей. Почитаемые деревья, источники, рощи, камни, скалы.
Музей. Усадьба-музей. Музей-заповедник. Памятники природы. Исторические заповедные зоны в городах и селах.
Театр. Концертный зал, концертная площадка.
Понятия, представления, явления, отношения
Распространение мировых религий. Местные верования. Паломничество.
Знание карты
Главные религиозные центры мира. Святые места основных российских конфессий и религий других народов мира (примеры ). Места религиозного паломничества: Мекка (хаджж), Варанаси, Аллахабад (Кумбха Мела), Сантъяго-де-Компостела, Иерусалим и др. Паломничество по русским монастырям.
Ведущие музейные центры мира и России. Города-музеи (примеры ). Литературные и художественные музеи. Музеи великих людей.
Центры реализации коллективного чувства. Фестивальные центры (Вудсток, Ибица, Грушинский фестиваль и т.п. ). География спорта. Города, принимавшие олимпийские игры (примеры ). Крупнейшие спорткомплексы мира (примеры ). Спортивные курорты (горные лыжи, дайвинг, серфинг и др.), гоночные трассы.
Мифические объекты паломничества: град Китеж, Сарасвати (мифическая третья река при слиянии Ганга и Джамны) и др.
Объяснительная составляющая
Концепция образа территории. Человеческое стремление насытить местность знаками, символами, смыслами.
12. ВОСПРОИЗВОДСТВО
Объектный ряд
Роддом, детские учреждения, школа, институт. Места приложения труда. Места отдыха: курорт, парк, дача, вилла, садовый участок, кемпинг. Места развлечений. Поликлиника, больница, санаторий.
Кладбища.
Понятия, представления, явления, отношения
Естественное движение населения: рождаемость, смертность, естественный прирост. Стихийные бедствия. Голод. Эпидемии. Войны. Демографический взрыв.
Сфера услуг. Образование, медицина. Фармацевтика, парфюмерно-косметическая промышленность. Рекреация. Виды рекреации: оздоровительный туризм, познавательный туризм. Виды курортов.
Знание карты
Наиболее посещаемые достопримечательности стран мира и России. Парки развлечений. Тематические парки.
Ведущие курорты мира и России.
Проблема отходов жизнедеятельности. Культурный слой.
Страны с экстремальными демографическими показателями.
Объяснительная составляющая
Демографический переход. Демографический рост и общественное развитие. Емкость территории, нагрузка на природную среду, перенаселение, пределы роста. Наступление урбанизированных зон на сельские территории, а сельхозугодий на дикую природу.
Опережающее развитие одних ландшафтных и географических зон по сравнению с другими.
Проблемы развития человечества.
Развитие и воспроизводство в ландшафте, в рельефе Земли.
Перераспределение минеральной массы и биомассы по поверхности планеты. Теория дрейфа материков. Эрозия, пенепленизация, тектонические движения. Дискуссия о глобальном потеплении.
Определение обязательного и рекомендательного списков географических названий, которые должны пройти через школьный курс географии, - предмет дальнейшей работы во взаимодействии с широкой общественностью. Это примечание относится ко всем последующим курсивным выделениям .
Похожие статьи
