Восьмое: отношения могут сделать нас умнее. Кто из вас имеет один из своих более дорогих, наверняка испытал эту ситуацию. Скорее всего, один из вас отвечает за то, что помнит, когда автомобиль отправляется в тур, а другой помнит, когда у семьи есть день рождения. Это называется транзакционной памятью, и это лишь один из многих способов, с помощью которых отношения с другими могут сделать нас умнее нас самих.

Существует еще один тип отношений, который играет роль в контексте нашего интеллекта, и это отношения, которые мы имеем с институтами и организациями, в которых мы движемся или работаем. Наука об обучении показала, что чувство принадлежности имеет решающее значение для полной демонстрации наших возможностей.

Способ десятый – самообразование

Научная наука учит нас представлять себе роли родителей, профессионалов, студентов. Мы должны рассматриваться как лорды ситуации и создавать вокруг нас условия, которые поддерживают интеллект в нас и других окружающих нас людей. Меня интересуют предпринимательство и альтернативные способы обучения.

Под термином «одаренный ребенок» большинство людей вносят небольшой гений, который математика понимает, все может объяснить, каждый учится, уверен в себе и талант все время, и не будет иметь проблем в жизни и, безусловно, добьется успеха, и поэтому он заслуживает зависти. К сожалению, это стереотипная идея. В этой теме много вопросительных знаков, трудности с надлежащим обозначением языка, диагностикой и надлежащим уходом - и много предрассудков и упрощений.

Фиксирование и анализ информации

Подарок одаренным ребенком вводит в заблуждение. Талант для чего-то почти каждого ребенка, каждого человека. Термин «одаренный ребенок» означает ребенка, чей коэффициент интеллекта выше 130, что, следовательно, имеет очень высокий интеллект. Вместо этого нужно поговорить о очень умных детях, чтобы выражение лучше всего отражало сущность вещи. Но это тем более осложняется тем фактом, что дети с очень высоким интеллектом не обладают интеллектом только количественно разными, но и качественно разными.

И поскольку мышление тесно связано с эмоциями, как показали нейронауки, их различия в мышлении равны различиям восприятия и опыта. Так же, как мышление выше среднего и выше среднего, опыт также сильнее. Такие дети очень чувствительны, чувствительны, эмоциональны, иногда могут действовать чутко, четко или идеально, также являются эмпатическими, потому что они сильно воспринимают не только свои эмоции, но и эмоции других.

Чтобы избежать концепций одаренных или очень одаренных детей, были созданы дети с высоким потенциалом. Однако эта отметка не умаляет характерных особенностей таких детей. Во Франции зебра была названа. Из-за сходства с тем, что зебра не имеет одинаковых полос, она уникальна. Это в какой-то степени также вводит в заблуждение, потому что каждый человек и каждый ребенок уникальны.

Речь идет не о том, как назвать этих детей, потому что каждое имя не в определенной степени, но как распознать их и как их ухаживать. Мы можем заботиться о детях с высоким интеллектом, назначая им задания, репетиции и игры для требовательных. И так мы смешиваем их интеллект. Мы можем заботиться о детях с психическим расстройством, понимать их индивидуальность и адаптировать нашу заботу. Пока мы не можем однозначно признать детей с высоким потенциалом, и мы не можем полностью заботиться о своей личности.

Можно предположить, что такие дети будут медленно расти, основываясь на так называемых. Все это осложняется тем, что в игру вступают две другие переменные: конкретный способ мышления и функционирования мозга, а также особенности личности этих детей. Как было предложено, скорость обработки информации очень высока, и это заставляет эту информацию интегрироваться одновременно - все в мозгу так же быстро и, как если бы оно имело такое же значение, поэтому мы можем поговорить с этими детьми о преимущественно расходящемся мышлении.

Преимущество расходящегося типа мышления, в отличие от конвергентного, разумно, логично и организованно, - это возможность открыть новые пути и возможности, т.е. творчество. Хотя ему необходимо адекватное лечение и уход. На результат можно повлиять как на расходящийся образ мышления, так и на высокую эмоциональность, которая при отрицательном может иметь тенденцию уменьшать уверенность и препятствовать ребенку в производительности. Поэтому важно учитывать особенности личности в диагностике.

Играйте в сложные компьютерные игры

Особенностью личности является повышенная интенсивность переживания. Это связано с очень реактивной амидалой, частью мозга, которая отвечает за эмоциональный опыт, и которая сначала реагирует на образы, звуки, запахи и ощущения, исходящие извне. Это автоматический триггер эмоций. В такой ситуации дети с высоким потенциалом буквально перегружены или похищены эмоциями, они очень уязвимы, и их реакция на ничего не подозревающее окружение может быть неуместной, взрывной, непонятной или агрессивной.

Дети с высоким потенциалом часто интересуются вещами, которые представляют интерес для взрослых. Они смотрят телевизионные новости, волнуются о судьбе планеты, животных, людей, и они сильно тронуты. Даже в раннем возрасте они обеспокоены философскими вопросами, спрашивая, какая жизнь имеет смысл. Они чувствуют себя одинокими, часто могут быть одинокими в школе, чувствовать, что они не понимают других. Это, с другой стороны, несколько логично, потому что дети, подобные им, лишь немногим более двух процентов в населении.

В то же время, однако, они снижают уверенность в себе. Часто потому, что они не знают истинной причины. Они обвиняют самих себя, осуждают себя за то, что они разные, они этому не верят. Они еще более уверены в своей уверенности в себе, которые уже могут быть низкими из-за их высокого интеллекта, что у них высокие требования к себе, у них высокие цели, большие задачи, они часто перфекционисты, но при малейшем провале они чувствуют себя очень затронутыми и сомневаются в самих себе.

Таким образом, вопреки тому, что мы ожидаем, многие дети с высоким потенциалом живут в уединении и страдают от их различий. Он имеет низкую самооценку, которая влияет на производительность и успех. Мы также ожидаем, что дети с высоким интеллектом все поймут, и часто эти дети чувствуют, что они почти ничего не понимают, они не понимают людей, они не понимают, как работает этот мир, они не понимают социальные кодексы, не разделяют ценности общества.

Многие родители и учителя считают, что, когда дети развиваются в большом количестве кругов, в разных областях и деятельности, они должны преуспеть. Они часто не замечают, что они испытывают. Они только начинают замечать, что, когда школьное обучение или учеба ухудшаются у детей. Они обычно становятся хуже, потому что они перестают верить или перестают видеть в жизни, которую они ведут, что означает.

Поэтому важно заботиться о личности этих детей. Особенно с эмоциональной стороны, как мы видели, потому что с интенсивным опытом необходимо развивать способность к самоконтролю. Зная, что человек, обладающий огромными знаниями и навыками, но имеющий низкую самооценку и уверенность в себе, ему не нужно преуспеть в его жизни. Поэтому необходимо естественным образом развивать свой эмоциональный и социальный интеллект - в виде игр и упражнений, которые повышают их самооценку, уверенность в себе, самоконтроль и навыки общения.

Релаксирующие техники и успокаивающие средства также необходимы, поскольку их интенсивный опыт и высокая эмоция могут быстро и легко уставать, перегружаться, подчеркивать. Крайне важно также, что по крайней мере иногда эти дети могут проводить время между «их». В «общей» поездке, футбольном матче и т.д. Только из-за чувства, что они являются «их». И особенно не делать из «науки», а не рассматривать их как кого-то особенного, им это неприятно. Не ходите с ними к психологу - если, конечно, ситуация настолько патологическая, что это действительно необходимо.

Возможно, больше всего им нужно доверие от других, особенно родителей и учителей, уверенность в том, что они такие хорошие, как есть. Если они не чувствуют себя уверенно, но сомневаются, они оказываются в себе, чувствуют себя преданными, а общение с ними еще хуже. Когда они чувствуют себя уверенно, они более полезны для работы над улучшением школьных пособий.

Игры для улучшения памяти и внимания, головоломки

Первым из них является «солнце в коробке.» Цель состоит в том, чтобы дать вам хороший и приятный опыт, и опыт его снова - и попытаться сделать так, всегда в сложной ситуации, чтобы успокоить и его лучшее управление. Тренер и ребенка говорить об этом вместе. Ребенок может закрыть глаза, чтобы не беспокоили и может полностью сосредоточиться на опыте. Он воображает, что он снова в хорошем месте, описывая ее в деталях и постепенно просыпаются все чувства, как это имеет место. Часто дети вспомнить пляж - Представьте, как песок укусы кожи и попытаться действительно почувствовать это, обнюхивает его, ощутить все запахи, запах моря и песок, слышать звуки, чувствовать, как солнце обжигает кожу.

Что такое «Интеллект»?

В конце концов, он понимает, как он себя чувствует в своем сердце. Часто они улыбаются. Упражнения основаны на том факте, что мозг реагирует почти как в ситуации, которую мы переживаем, и ситуации, что мы снова вспомнить воспоминания. Имеет много детей улучшить настроение, укрепить их и спокойно.

Другой метод развития эмоционального интеллекта, а именно самоощущение, которая предназначена для детей под названием Кто-то сказал. Самосознание относится к телу и вновь направлено на успокаивающее и доверительное внимание. Например, Джон сказал: «Нажмите правую руку.» Или «Положите левую руку в кулак.» «Положите правую руку на животе и сделайте глубокий вдох» После того, как каждое предложение имеет важное значение для детей, чтобы полностью сосредоточиться на том, что они делают, и понимает. то, что они чувствуют себя в данный момент, они могут поделиться своими чувствами с другими людьми.